《雪地里的小画家》教学设计篇一：
教学目标:
1．借助拼音读课文。
2、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点:正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。通过学习认读11个汉字，正确书写3个生字
教学过程：
一、谜语引入
师：同学们喜欢猜谜语吗?像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）是的，冬天到了有时候会出现这样的情景。示图：雪景！当你看到这样一幅景色的时候，你们肯定会喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像这么开心的心情，这么强烈的感情就可以用“！”一起来开心的喊，兴奋地喊。下雪啦！多美的雪景啊！树上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召唤着我们，此时，你们最想在雪地里做什么？有一群可爱的小动物也被这美丽的雪景吸引了，它们也来到了雪地里，板书“雪地里”它们是谁？来干什么？等我们读了课文就知道了，快打开课本123面读一读吧！
二、整体感知，揭示课题
1、谁来说一说，他们干什么来了？指名说，那他们就是雪地里的小画家。板书课题：小画家。齐读课题。
2、请同学们听老师来读一读，想一想雪地里来了哪些小画家?
3、根据回答出示，谁能按顺序说出你听到的小画家。对比感知：一位和一群。示图，看谁最先来到了雪地里？示句子，雪地里来了一（）小画家。再示图，快看小狗、小鸭、小马、他们都来了。示句子，雪地里来了一（）小画家。
4、你会用这样的句式来说话吗？雪地里来了一群小画家。有（）、有（）、有（）、还有（）。
三、初读课文，学习生字
1、这一群小画家都在雪地里兴高采烈的作画呢！它们都画了哪些漂亮的画呢？让我们再仔细读读课文吧！遇到难读的字，做上记号，借助拼音多读几遍。并且用-----线画出它们画的什么画。开始！
2、把你画出来的词语和生字和你的小伙伴交流交流吧！学生小组合作学习。
3、师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字果果都挂在树上了，哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼？请你来试试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。这时，有个生字果果掉下来了，你们还认识它吗？它是谁？（睡）它的左边是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，看看老师的眼睛（表演）记住了吗？在这些生字中，你还认识哪个字？你是怎么记住的？谁愿意和大家分享一下自己的识字方法？（蛙，虫字旁；）这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字？
4、现在，全班一起来读读。
5、掌握得不错！不过，这些字宝宝呀，可调皮了！他们把拼音帽子甩掉了。你们还能认识他们吗？读。
6、看到小朋友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们认识了，我们快来与它们打打招呼吧!(课件：词语)谁先来？（及时纠正）你的声音真响亮。谁还愿意来读读？
7、读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？火车头，在这里。
8、字果果和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。
四、再读课文，巩固生字，读通课文。
1、小动物们真了不起，在雪地里就能画出一幅幅美丽的图画，多神气啊！真是一群有本领的小画家们，那他们是怎么画出来的呢我们下节课来学习。其实啊我们也很了不起呢，不仅会读书，还会写字，也是一群有本领的书法家！对吧？那你们会写这几个字吗？课件出示“几、用、鱼”的笔顺。
五．写字指导：
1、指名说说这几个字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。
2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）
3、学生练习写字。
小书法家们该和小画家们说再见了，真舍不得你们，小书法家们再见!
《雪地里的小画家》教学设计篇二：
一、激趣导课
同学们，冬天到了，你们最喜欢什么？下雪早上大家一起床，发现外面下了好大一场雪，你们会怎么说？下雪啦！下雪啦！让我们一起说：“下雪啦！下雪啦！”(放下雪后的图片)一场雪，把大地变白了，把房子变白了，把小河变白了，把树木变白了，把一切都变白了，我们来到了白雪世界，真美呀！这时候，你们想在雪地做什么？打雪仗，堆雪人，滑雪，在这白雪世界里，老师还带来了一群小画家，它们想做什么呢？让我们一起叫一叫他们吧！“雪地里的小画家！雪地里的小画家！”咦，他们怎么没有出来，我们动手写一写吧！（老师板书课题，学生跟写。）白板出示小画家课题
二、初读课文，整体感知
１、生读课文，圈生字。
想知道小画家们有谁，要做什么，读一读课文就知道了，请同学们指读课文，看看哪些生字在你预习的时候认识了，哪些生字还不认识。用铅笔作记号。遇到了不认识的字怎么办？问老师，问同学，看拼音，猜一猜。
２、师范读，学生感知课文内容
老师也想读一读，大家认真听，听到生字的时候，你就要记住它的读音了。思考：雪地里来了哪些小画家，它们做了什么？白板出示听读要求
３、学生汇报听读课文后的收获
老师读完课文，你们知道雪地里来了哪些小画家？小鸡、小狗、小鸭、小马它们在雪地里做什么了？画画
三、检查生字预习情况，交流识字方法，巩固生字词
１、出示生字，学生四人小组交流识字方法
小画家们说，想知道它们画了什么画，就得请同学们闯过几道难关，大家有没有信心？
２、全班交流识字方法
（白板出示全部生字图片）
抽生认字——拼读——讲方法——组词
３、检查认字情况
（白板出示全部生字图片）
开火车认字，其他生跟读
４、词语图片，说话练习
（白板出示词语图片）
抽生认词——造句
四、再读课文，读通句子，了解课文结构
１、学生读文，标句子序号
同学们，还有最后一关，我们就可以欣赏小画家们的作品了，那就是“你知道这篇课文有几句话吗？”
请同学们，再读一遍课文，把每一句话的前边标上序号，就知道有几句话了。
２、学生汇报
３、白板出示课文句子序号
４、生读六个句子
５、白板出示小画家们的作品
同学们很棒，闯过了所有的难关，小画家们真的给我们带来了他们的作品，你们喜欢吗？
五、写字指导
１、生观察生字。
同学们，小画家们说，他们也想欣赏欣赏你们的作品，我们不能落后吧！我们也来展示一下生字作品，怎样才能把生字写好（先观察，找位置，坐端正，写漂亮）
２、生交流，汇报。
３、师指导生字的写法，师范写，边写边说
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
４、学生描红，在书上书写
５、HS展示学生作品
六、总结
小画家们都夸我们的同学写得好，它们决定回家再学习更多的本领，下次和大家比一比，它们给我们留下了任务——朗读课文。
《雪地里的小画家》教学设计篇三：
课题:低年段实用语文《雪地里的小画家》
单位：本溪市育智学校
执教者：邓可心
课型：新授课
课时：第一课时
一、教材分析：
《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。
二、学情分析：
本班共有8名学生，男生5名，女生3名；其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
三、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。
2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。
（二）过程与方法：
1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。
2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。
（三）情感态度与价值观：
培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。
四、教学重点：
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。
五、教学难点：
能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。
六、教具准备：
多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
七、教学流程：
（一）情境导入
1、师：今天在上课之前我给同学们带来一幅画（播放课件）请大家仔细观察一下，画上画的是什么？下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢？
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。）
2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？
（二）学习新知
1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。（播放视频）
2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）
师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。
3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）
4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）
并用“……画……”这个句式说一句完整的话。
（三）律动放松
师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！
手指操《神奇的手指》。
（四）巩固新知
1、看图连线：
师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。
2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。
儿歌：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群（小画家）。
小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；
小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。(瓜泽网 www.guaze.com)
学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。
3、贴图游戏：
师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）
（五）总结
师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课！
教学反思：
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。
《雪地里的小画家》教学设计篇四：
一、教材分析
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
二、学情分析
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。一年级学生有许多习惯还待养成，各种思想品德还待继续受到熏陶。通过朗读课文，从中学到知识，受到教育，养成良好的品行。
三、教学目标
1、知识与技能目标：用自己喜欢的方式自主认识“啦梅用几成蛙为参加洞睡”11个生字，正确书写“几、用、鱼”3个生字。通过“蛙”、“睡”认识偏旁“虫”和“目”。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，能根据课文插图和板书或本课关键词语把课文的主要内容补充完整，在此基础上，熟读成诵。从而培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：利用实物图片了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点；让学生感受冬天的情趣，激发学生热爱大自然，喜爱小动物的思想感情。
四、教学过程：
步骤
目标与内容
教学方法
整合点与软件
一、揭题激趣。
谈话引入，明确课题。调动学生学习兴趣。
提示学生要兴奋地大喊。
师：冬天到了，什么时候最有趣啊？（下雪）下雪的时候，大家都可以玩什么呢？
下雪真有趣啊，让我们把这个好消息告诉周围的好朋友吧，（下雪啦，下雪啦！）
今天我们要学习的就是有关下雪的小儿歌，《雪地里的小画家》。齐读课题。
整合点1：用传播消息的形式，引导学生把感情带入到阅读当中。营造愉快的课堂气氛。
二、解题，设疑，提出问题。
培养学生通过抓住语句中的关键词来了解文章大意的意识，逐步提高学生的阅读能力。
师：你能从题目中找出最重要的词语吗？师圈出雪地里、小画家等词语。提出问题：小画家都有谁呢？学生带问题看动画。
整合点2：用动画激发学生对语言的热爱，感受诗歌的韵味。
三、趣味学习。
（一）培养学生大声说话的习惯，活跃课堂的气氛。
（二）激发兴趣。
（三）初读课文识汉字。引导学生自己找到解决问题的办法。
（四）识字汇报
（五）检查识字
（六）再读课文，感悟儿歌。
（七）理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”
（八）了解青蛙冬眠的习性。渗透热爱小动物，保护小动物的思想感情。
（一）让我们大声把小画家们请出来吧！
（二）师：不好，拦路虎出现了，挡住了我们的图画，我们一起赶走它们，好不好？
（三）打开课本，美美地读一读，把课后的生字读熟。不认识的字怎么办？（圈出来问老师、同桌，利用拼音，然后多读几遍）
（四）老师这里有盏聚光灯，灯光照到哪个字，我们就一起认识它，好吗？
识字的过程中适时让孩子组词、造句、认识偏旁，了解多音字。
（五）展示所有生字，指明检查读，并组词，读得声音大，组词正确，拦路虎就会被赶走。
（六）在大家的努力下，小画家们终于出现了，它们是：（小鸡、小狗、小鸭、小马），小画家们都画了什么呀?从课文中找一找，读一读。
放大主题图，观察小动物的脚印，看看它们画得像不像。
（七）这么漂亮的画，它们是用什么画得呢？（脚印）你是怎么知道的？（看图，书中的语句）
你们真棒，有这么多解决问题的办法。
（八）咦？图中怎么还有一个小动物，是谁？（青蛙）它在干什么？（睡觉）
它为什么要睡觉呢？（冬眠）那你们知道冬眠是怎么回事吗？我们一起上网搜一搜吧！
整合点3：利用电子白板手动把“小画家”们请出来。
整合点4：利用叠放功能，让生字遮住主题图，给识字加入神秘探险元素，激起孩子们的好胜心，引导孩子们主动识字。
整合点5：利用聚光灯功能，激发学生识字的兴趣，提高学生的注意力。
整合点6：利用链接功能，培养孩子大声回答的好习惯，让孩子快乐学习！提高学生语言表达能力。
整合点7：利用放大镜功能放大图中小动物的脚印，观察与课文中事物的相似之处，培养学生的观察能力和想象力。
整合点8：引导学生利用网络解决问题，正确使用网络学习新本领。
四、拓展练习，巩固新知。
学画脚印，在画的过程中巩固所学。
好聪明的小画家们啊，我们也一起来画一画小动物们的脚印吧！
指一名同学到白板上画。
整合点9：利用白板的触摸功能让学生亲自感受科技的魅力。激发学生快乐学习的兴趣。
五、全课总结，理顺知识。
学生谈收获。
师：下课时间到了，这节课给你留下印象最深的是什么？
教学反思
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我用学生们喜欢的传播消息的形式，引导学生把感情带入到阅读当中，在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情，学生学起来非常有兴趣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如：动画演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，用学生喜欢的动画进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如：利用白板的叠放、聚光灯、链接、放大镜等功能，给课堂加入神秘探险元素，激起孩子们的好胜心，引导孩子们主动学习，强化孩子的感受性、体验性，让学生亲自感受科技的魅力。
通过实践证明，这样的语文课学生喜欢，语言表达和阅读的能力都是在不知不觉中提高了，学生真正成为了课堂的小主人。
《雪地里的小画家》教学设计篇五：
一、教材分析
是冀教版一年级上册第15课。课文用充满童趣的语言把我们带进了白雪皑皑、银妆素裹的冰雪世界。其间活泼可爱的小动物们正在雪地上嬉戏玩耍，那洁白的雪地上留下了它们一串串的脚印，也留下了一串串的欢声笑语，带给我们不尽的遐想。
课文用生动的语言告诉了我们一些科普知识：四种小动物的爪（蹄）形状及青蛙冬眠的特点。虽然篇幅短小，但却极富感染力，充满了童真童趣，读起来琅琅上口，易于背诵。
冬天是孩子们的，快乐是孩子们的，梦想也是孩子们的，就让孩子们置身于粉妆玉砌的冰雪世界里，去体验大自然的美好吧！
二、设计理念
本课教学设计以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
三、教学目标
知识与技能：会写田字格里的6个生字，做到笔顺正确，认识亻；认读十二个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。
过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。
情感态度价值观：通过课堂教学与拓展练习，培养学生观察能力、想象能力、表达能力、创新能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。
四、教学重、难点及解决办法
教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识。
解决办法：创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。
五、教学教具准备
动物脚印图片、媒体课件
六、教学时间
2课时
七、板书设计
小鸡图片鸡脚图片用湿抹布擦出竹叶印迹
小狗图片狗脚图片用湿抹布擦出梅花印迹
小鸭图片鸭脚图片用湿抹布擦出枫叶印迹
小马图片马蹄图片用湿抹布擦出月牙印迹
八、教学流程
第一课时：
一、谈话、揭题，结合生活实际导入。
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？
学生自由回答
2、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿。那么，在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待的跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
3、板书课题：雪地里的小画家
4、齐读课题。
5、讨论。
师：读课题，你想到了什么？
学生甲：下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印。
学生乙：走在雪上还有咯吱咯吱响的声音，真好听！
师：什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
6、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
【设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。】
二、初读课文。
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4、指名学生认读生字。
课件出示：laméiyòngjǐwā
下雪啦梅花不用几步青蛙
wèicānjiādòngshuìzháo
为什么参加洞里睡着
【设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。】
三、感悟课文内容，指导朗读。
1、联系生活，激发学生阅读的欲望，读好第一句。
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
【通过让学生结合自己的生活实际，把语文学习与学生生活实践联系起来，打通学生的经验世界，让学生从内心深处涌动一种积极向上的情感，全身心地投入到阅读中来。】
2、借助课件帮助学生认识小动物的画，了解它们的爪（蹄）的形状，指导读2、3句话。
读第二句说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵课件出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住。
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
【低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然事物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的间断，我们利用多媒体手段来缩短这段距离，并力求展示自己独特的个性体验，将学生带入思维最近发展区。】
3、第四句。
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
4、师生分谈五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
5、思维拓展训练。
你还愿意做哪个小画家来雪地画画，会画了些什么？
【课文只是一个范例，以这个范例为基点，引导学生从四个小动物的画想象开去，调动学生的想象世界、经验世界，拓展学生的思维，丰富了表象，达到了经验、情感、生活三个世界的和谐发展。】
6、有感情地朗读全文、练习背诵课文，可以加上动作。
【学生在感悟中学习、在表演中学习，用自己的体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，参与学习，既积累了语言，又发展了语言。】
四、想象思维、延伸作业。
1、你还知道哪些动物是冬眠的？出示课件：要冬眠的动物图片
2、把想象到的别的小画家在雪地里作的画用自己的小手画出来。
【遵循低年级学生认识事物的规律，让学生动手动脑，借助图画把语言与他们的生活经验紧密联系起来，并充分利用课文这个范例，让每个学生在生活中学语文、用语文，感受到学习语文的乐趣】
3、小结：读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时：
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
⑴读准字音。
⑵分析字形、数笔画。
【设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。】
2、指导写字。
竹：比较左右两部分写法有什么不同，书写时应注意左边无勾，右边有勾。
什：认识亻。比较人做偏旁时在写法上的变化。
马、牙：注意正确的笔顺规则。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上，与“月”比较书写。
么：注意书写匀称。
【设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。】
三、作业。
1、书写字词，摘抄优美语句。
2、集体背诵。
【设计意图：遵循低年级学生认识事物的规律，使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。让每个学生在生活中感受到学习语文的乐趣】
《雪地里的小画家》教学设计篇六：
【教材分析】：
雪纯洁,晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼.雪后的大地,多向一张洁白的油布.瞧,一群“小画家”走来了.小鸡,小狗,小鸭,小马,在雪地里留下了不同的“作品”.哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!
本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口.
【教学目标】：
1.认识11个生字,会写3个生字.认识两个偏旁“虫,目”.
2.正确,流利地朗读课文,背诵课文.
3.了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点.
【教学重,难点】：
识字,写字和朗读是本课的教学重点和难点.
【课前准备】：
四张小卡片(画着竹叶、枫叶、梅花和月牙),课件,动物卡片.
【教学过程】：
一、创设情景，引入课题
小朋友，你们在电视上见过下雪吗？谁来说说下雪的时候是什么景色？那么请看看老师带来的雪景图(课件出示雪景图)
多美的雪景图呀!昨天晚上动物王国也下了一场好大雪，让我们一起去看看吧.(板书课题)认识“雪”，自由读课文，数数课文共有几句话，圈出生字。
二、学习课文，理解内容，指导朗读
1.如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”
学生齐读第一句。
再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句：
“一群”是什么意思？猜一猜：几个可以成为“一群”？引出成语“三五成群”
3、不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？(出示课件,)
学生自己读读第三句,同桌相互读一读。
师提问：“小画家们是怎样画画的呢？他们到底画了些什么呢？”指导朗读这一句。(这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫),(出示课前准备的卡片,贴一贴)
4、小朋友，平时我们是用颜料和笔画画,可是小动物们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？学生展示读.（用骄傲的语气充满激情地读）
老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？
（不行，小动物的脚印有不同的特点。）
让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”小组之间相互说一说.
老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！
三、做课中操：
好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）
小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）
小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）
小朋友，拍拍手（拍手）
安安静静齐坐好！！（放好手，坐好．）
四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？
读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。
学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，
他为什么在睡觉呢？（他是冬眠动物）介绍有关“冬眠”的知识。
认识新偏旁“虫,目”(课件出示“蛙,睡”)知道书写“用”
五、再读课文。(个人展示读、分角色读)
六、你们觉得这篇课文美吗？请同学们想一想,还有哪些动物可以来参加画画,那么他们又会画出什么图形呢?