《小松鼠找花生》教学设计篇一：
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、电脑多媒体课件。
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
揭示课题。（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→花生(谁摘走了呢？)
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（埋在地下）
《小松鼠找花生》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：教师－生字词卡片、花生实物
学生－收集花生生长过程的资料
教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？(瓜泽网 www.guaze.com)
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
二、整体感之，学习生字
1．要想帮小松鼠找到花生我们先要闯过两关，就是战胜课文中的生字，第一关就是读准字音，第二关就是记住字形。小朋友们有没有信心创关成功呢?
［生：有！非常兴奋，调动学习积极性。］
（1）那现在就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，然后勾出生字多读几遍。
（2）勾出生字之后，同桌的小朋友互相抽读。当小小啄木鸟，帮助别人找出错误，互相纠正读音。待会进行比赛。
（3）学习反馈
老师出示带有拼音的词，词里面就有生字。（每组同桌进行比赛读字词，要求读准字音）
学生的热情很高，同桌间互相学习的效率也大大提高。
2．小朋友闯过了第一关，这时对全班进行鼓励，采用的方法就是给全班小朋友贴上一个大大的笑脸。接着你们还有没有信心闯过第二关再得大笑脸呢？（生：有！）
1）自学要求：a.小组合作记生字b.用已经学过的方法记c.比一比随还能用生字组更多的词。
2）组合作学习同学们会用上以前学过的不同的记字方法进行记忆，鼓励一字多钟记忆法。
3）反馈老师提问，请小组代表发言，说说你们记住了哪些字？怎么记的？
生：找找东西要用手，（通过偏旁记忆）；（表演记忆）。
种禾＋中＝种（加一加）
艳丰富的色彩（编谜语）
还有其它的方法：比一比、换一换、减一减、编儿歌、通过理解意思记忆等。
有没有和别人不一样的记字方法？
4）检测出示不带拼音的字，抽读。（如果学生读得不正确，及时请小帮手纠正）
击鼓传花的词游戏（拿出带有生字的词卡，用游戏的方式抽读），全班齐读。
出示带有生字的句子，抽读句子。在不同的语境中记字，强化记忆。
2．闯过第二关，又得大笑脸。我们班的小朋友真是识字的小能手。闯关之后，让我们一起去大森林吧，小松鼠都等得着急了。规定一个时间，在这个时间里面用你最快的速度读课文，看谁读得又快又好。时间到，就请小朋友们说说他读了几遍。（强调要诚实，不论时读书，还是在生活中，都要做诚实的孩子。读了几遍就是几遍）
3．小朋友们肯定已经等不及要帮小松鼠了，不要着急，不要着急。今天回家请你们查查资料，收集花生的生长过程的资料，相信你一定能帮到小松鼠的。
三．复习巩固
同桌抽读课后的我会读，然后分男女同学比赛读。
四．作业
回家记生字，读课文。收集花生生长过程的资料。（收集的过程时学生自主能动学习的过程，培养兴趣，更好的未课堂教学服务）
第二课时
一．复习巩固
我们可爱的小松鼠还没有找到花生，但是老师这里有好多花生形状的生字卡片，如果你能读正确卡片上的生字，那么这个“纸花生”就送给你啦！
（生在读的过程中课堂气氛活跃，但是也要注意调控，同时对那些读得不准确的字词要即使请同学帮忙正音，并要鼓励没有得到纸花生的孩子继续努力！）
二、朗读生趣，深入感知
小朋友们都得到花生了，可是小松鼠还没有找到，走，今天我们一起去帮帮它吧！
1.出示图一，瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。（观察图的时候，注意观察的顺序和完整性）
《小松鼠找花生》教学设计篇三：
学习目标：
1、认识11个生字、学会8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。
学习过程：
一、板书课题：
师：今天老师要带大家和小松鼠一起找花生，你们愿意吗？
二、揭示目标：
师：出示目标（小黑板）目标清楚了，你们有信心实现本节课的目标吗？
这节课我们要进行4场比赛，首先比谁把文中的字读准。
三、比会读课文
（一）自学指导
师：指名读，要读准字音，看谁能准确的发现读错的字，并纠正。
（二）一人独一段，见错就停、师板书、学生更正。
（三）认读板书内容
四、比会认字
自学指导：
师：接下来，我们进行第二场比赛，比谁把字认会、读准、记牢。
读一读、议一议
1、出示加音节的词语（小黑板）指名读指名读、其它同学更正。
2、出示去掉音节后的词语。指名读、开火车读
师：读得真好，我们一起来齐读一下。
五、比流利朗读课文
1、自学指导
师：会认字，读得这么准确，接下来我们进行第三场比赛，看谁读课文流利。
2、指名读
3、男女赛读
六、比会写生字
1、自学指导
师：同学们课文读得真流利，现在进行第四场比赛，比谁会写字。
2、先学
生自己临摹生字，生板演
3、后教
师生共同讨论
七、当堂训练
1、写字练习
师：请同学们把每个字写两遍、3分钟后听写。
2、听写
《小松鼠找花生》教学设计篇四：
教学目标
1理解词语：格外，鲜艳，奇怪，自言自语
2正确、流利地朗读课文。
3知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。
本课重点
要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢？教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢？”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗？你从哪儿知道的？对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件，让学生了解花生在土里结果这一特点。
教学过程
1.复习巩固：
（1）开火车读词语
（2）听写生字。
2.整体感知，朗读感悟：
（1）结合插图自由地读全文，标出自然段。
（2）思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1～2自然段写了图1的内容，3～5段写了图2的内容）
（3）学习1～2自然段
①自读1自然段，说说你知道了些什么？
②看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
③思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
④读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑤小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
（4）学习3～5自然段
①引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
②朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
③引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
是谁把花生摘走了呢？
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
④小组合作讨论：花生真的被摘走了吗？（利用书中的图帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
⑤思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（5）有感情地朗读全文。
3．实践活动：
续编故事《花生找到了》
（1）讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
（2）小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
（3）点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
（4）让学生自由准备后在小组内先讲。
（5）指名让学生上台讲给大家听。
（6）集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
4．主要板书：
13．小松鼠找花生
等……就……（高兴）
每天（急切）
直到……也没……（失望）
自言自语……（奇怪）
《小松鼠找花生》教学设计篇五：
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。会写3个生字。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重、难点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，提出学习目标（约3分钟）
1、猜谜引入课题：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（打一食物）
2、提出学习目标：
（1）运用多种方法识记字形。认识12个生字。会写"生、里、果"4个字。
（2）借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。
（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准前、后鼻音、翘舌音。
2、我会记字形。
3、我会读课后的我会读。
4、我会写（展示课后生字）
5、我会给每个字组词，把喜欢的词语，句子读给大家听。并用其中的词语说话。
（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）
要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、我会读课文（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。）
2、我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
我会用其中的几个词语组成一段话。
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
我注意到哪些易写错的字。
四、知识拓展延伸（2分钟）
帮小松鼠想一想是谁摘走了它的花生。
第二课时
一、提出学习目标（3分钟）
（1）正确、流利地朗读课文（用多种形式练习朗读，如小组读、分角色读、小组接力读等），分角色读小松鼠和鼹鼠的对话
（2）结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、编出故事的结尾，把故事讲给别人听）
（3）知道花生结果有什么特点。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会分角色朗读课文。
2、我知道朗读时要注意什么？
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
生：我知道小松鼠等花生长出来等得很心急。
生：我知道小松鼠是怎么做的，我会表演。
生：我知道小松鼠为什么找不到花生。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
1、分角色读小松鼠和鼹鼠的对话。
2、我会编出故事的结尾
3、我会把故事讲给别人听
三、激发知识冲突（5分钟）（适时进行）
1、帮小松鼠想想：是谁摘走了花生？
2、花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？
四、知识拓展延伸（2分钟）
续编故事《花生找到了》。