《一次比一次有进步》教学设计篇一：
教材分析：
本文是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈叫小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，一次比一次有进步。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。教师要指导学生读中感悟，并在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
教学目标：
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点、难点：识字、写字和朗读课文。
教具准备：课件、字卡
教学过程：
一、自读识字
1、导入新课
（1）小朋友们，昨天，我们一起交了几位动物朋友，还记得他们是谁吗?（小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈。）
（2）鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他们“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！
（3）今天老师又认识了一位好妈妈，大家想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
（4）下面我们就一起来学习第15课《一次比一次有进步》，到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？（板书：一次比一次有进步。）
2、学习生字“次”
（1）这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？
指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。
（2）谁能带着小朋友们读一读？指名领读。
（3）全班读。再齐读课题。
3、观看图画，认识人物
（1）大家想知道这位好妈妈是谁吗？（出示“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。）
（2）认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
（3）小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。
指名回答，如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。
4、初读课文，识字学词
（1）小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
（2）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次，要求读准生字的音，读通课文。
二、合作交流
1、（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。
注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
学生练习读，教师巡视纠正发音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？
启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
指名领读，开火车读，齐读。
3、拓展学词，游戏识字
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。
把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次这么细小
兴致勃勃可能现在细心兴奋现象
4、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
5、检查课文朗读情况
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。
教师相机纠正学生的生字读音。
三、品读领悟
1、自主自学后，小组讨论
（1）引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？
指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。
（2）请小朋友们四人小组合作，
①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
②当一当小燕子，读好小燕子说的话。
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
（1）出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同
（2）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的……
你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？
指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。
（3）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？
出示课文第一自然段内容和插图，引导学生观察，冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的。花的颜色也不一样。
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?
提示：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
4、分角色朗读
（1）燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢。
(2)出示对话部分：
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读一读这段对话。
师生合作读。
(3)生生对读，评议。
（4）教师指导：本课对话较多，要注意读出不同的语气。注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
（5）学生练读。
（6）分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）。
四、巩固延伸
1、课堂作业
（1）、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”
引导学生理解“比比”和“比一比”有什么不同，加上“一”表示更好地去做。
（2）、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。
2、指导写字
（1）要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
（2）指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”（横钩）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
（3）学生书写，教师作巡视。
3、布置作业
（1）跟好朋友分角色朗读课文。
（2）跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
（3）收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
4、拓展阅读（全文注音）
豆豆歌
小蚂蚁，搬豆豆，搬了豆豆种豆豆。
种豆豆，收豆豆，蚂蚁年年吃豆豆。
红萝卜绿青菜
红萝卜，绿青菜，红红绿绿真可爱。
吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。
小黄瓜
小黄瓜，细又长，全身穿着绿衣裳，
能做菜，能做汤，大家快来尝一尝。
西红柿
西红柿，红又圆，水分多，味酸甜。
生吃熟吃样样好，营养丰富味道鲜。
小红薯
小红薯，爱淘气，红薯地里捉迷藏。
脑袋钻进泥土里，辫子拖在地面上。
板书：
一次比一次有进步
（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛
仔细观察次次进步(瓜泽网 www.guaze.com)
（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺
《一次比一次有进步》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、
皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰
教学课时：
二课时
教学过程：
一、激情导入，板书课题
今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们
一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。（课件出示课题：一次比一次有进
步）
1、这里有个生字宝宝（指“次”字），读时要注意什么？
2、全班读，再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）互读互找，做游戏。
三、自主学习，合作探究
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”
是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么?燕子妈妈为什
么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心
情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演
同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就
请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗？
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。
五、教学笔画，指导写字
1、学习新笔画。
2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。
板书设计
一次比一次有进步
冬瓜大绿的皮上有细毛躺
茄子小紫的柄上有小刺挂
《一次比一次有进步》教学设计篇三：
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学设计
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次进步学生齐读课题
（二）初读课文
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？他说谁一次比一次有进步呢？
2、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。读课文，并标好自然段
（三）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1)指名分段读课文，要求读通顺
(2)齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？你有什么好办法记住他？
（四）细读课文，理解课文
１、学习第一自然段
（1）学生自由读
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
２、学生先自由读2-4自然段，看看小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来）每次看到了什么？（用自己喜欢的线条画一画）了解这几段都写了什么？
3、学习第二自然段
（1）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（2）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（3）学生理解后，启发用“什么”造句？
（4）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（5）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（五）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“茄子”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
１、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
２、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
学生总结冬瓜和茄子到底有什么不同。
三、分角色朗读课文，扩展表演
１、同桌之间互读
２、组内读
３、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：（1）“回”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“皮”中有新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜茄子
第一次大小说得好
小燕子第二次绿紫很好
第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学设计篇四：
教材分析：
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学目标：
1．认识13个生字，会写3个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学准备：
1．本课课件。
2．冬瓜和茄子的图片。
3．学生自带两种水果或蔬菜。
4．写有生字、词语的茄子卡片。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，识字、写字和朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，读题学“次”
1、小朋友们，前几天我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？（课件出示屋檐下燕子妈妈和小燕子对话的课文插图）
2、小朋友们，想不想知道燕子妈妈在对小燕子说什么呢？赶快让我们一起去学习今天的课文吧。
（1）生一读课题，师示范。
（2）生二读课题，不要拖，强调把“次”读准。随手板书“次”字并注音。
（3）生再读课题。
2、谁用“次”说句话？（鼓励生大胆发言，强调说话要完整）
二、自由朗读，初步了解内容
1、提出要求：
（1）自由朗读5分钟，用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。
（2）想想有什么好办法记住这些生字的字形。
（3）把句子读通顺，读流利。
2、学生自学，老师巡视。
3、检测生了解课文内容情况。
问：《一次比一次有进步》这篇课文讲了谁和谁的故事。（小燕子和它的妈妈）
那么燕子妈妈让小燕子去干什么呢？一共干了几次？
最后燕子妈妈说了什么话？（随生答课件出示）
三、检查自学，集中识字
1、指名分段朗读课文（随机正音）
重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。
2、课件出示“燕”、“仔”、“细”、“样”等字图字结合，引导生找出偏旁记忆。课件出示带拼音生字，开火车熟读后，再出示去掉拼音生字，挑读。
3、做“摘茄子”的游戏
小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘茄子，我们去吗？
事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。
四、细听范读，美读课文
1、燕子妈看到大家摘茄子摘得这么高兴，送给我们大家一份礼物。（课件播放全文朗读，同时演示课文插图制作的动画片）
2、许多小朋友都迫不及待想来展示自己，那就让我们来美美读一次，看谁读得美？捧书读。
3、课件出示文中小燕子和妈妈的三次对话对话：
现在有三次对话，谁来当燕子妈妈，谁当小燕子，分好角色，美读。
每对组合依次读，加入表情。（读好？和！）
指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
4、出示冬瓜和茄子的图片，让学生观察。
5、课件出示，填空记忆课文内容。
五、课后《读读说说》
六、《我会写》写一两个字
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
七、拓展练习
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
《一次比一次有进步》教学设计篇五：
教材分析：
本文是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈叫小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，一次比一次有进步。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。教师要指导学生读中感悟，并在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
教学目标：
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文。
教具准备：
课件
教学过程：
一、自读识字
1、导入新课
（1）、师：亲爱的小朋友们，昨天，我们一起交了几位动物朋友，还记得他们是谁吗?
生：小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈。
（2）、师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他们“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！
（3）、师：今天老师又认识了一位好妈妈，大家想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
生：想。
（4）、师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次有进步》，到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次有进步。
2、学习生字“次”
⑴师：这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？
指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。
⑵师：谁能带着小朋友们读一读？指名领读。
⑶全班读。再齐读课题。
3、观看图画，认识人物
(1)、师：大家想知道这位好妈妈是谁吗？
出示图片“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。
(2)、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
（3）、师：小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。
指名回答，如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。
4、初读课文，识字学词
1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
二、合作交流
1、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。
注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
学生练习读，教师巡视纠正发音。
师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？
启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
指名领读，开火车读，齐读。
3、拓展学词，游戏识字
师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。
把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次这么细小
兴致勃勃可能现在细心兴奋现象
4、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
5、检查课文朗读情况
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。
教师相机纠正学生的生字读音。
三、品读领悟
1、自主自学后，小组讨论
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？
指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。
师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。
⑵请小朋友们四人小组合作，
①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
②当一当小燕子，读好小燕子说的话。
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同
⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的……
师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？
指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。
⑶除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？
出示课文第一自然段内容和插图
引导学生观察，冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的。花的颜色也不一样。
3、师：小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?
提示：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
4、分角色朗读
（1）、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢。
(2)、出示对话部分：
师：老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读一读这段对话。
师生合作读。
(3)、生生对读，评议。
（4）、教师指导：本课对话较多，要注意读出不同的语气。注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
（5）、学生练读。
（6）、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）。
四、巩固延伸
1、表演课本剧
师：小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？
出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。
师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
2、课堂作业
（1）、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”
引导学生理解“比比”和“比一比”有什么不同，加上“一”表示更好地去做。
（2）、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。
3、拓展阅读（全文注音）
豆豆歌
小蚂蚁，搬豆豆，搬了豆豆种豆豆。
种豆豆，收豆豆，蚂蚁年年吃豆豆。
红萝卜绿青菜
红萝卜，绿青菜，红红绿绿真可爱。
吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。
小黄瓜
小黄瓜，细又长，全身穿着绿衣裳，
能做菜，能做汤，大家快来尝一尝。
西红柿
西红柿，红又圆，水分多，味酸甜。
生吃熟吃样样好，营养丰富味道鲜。
小红薯
小红薯，爱淘气，红薯地里捉迷藏。
脑袋钻进泥土里，辫子拖在地面上。
4、指导写字
（1）、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
（2）、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。
（3）、学生书写，教师作巡视。
5、布置作业
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
《一次比一次有进步》教学设计篇六：
教材分析：
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)
三、自主学习，合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟。
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画，指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。
3、学生书写，教师作巡视。
六、板书
（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛
仔细观察次次进步
（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺
课后反思：
在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。
本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。