《平平搭积木》教学设计篇一：
教学目标:
1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。
2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。
3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识
教学重点：生字教学和朗读。
教学难点：生字识记的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。
3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。
5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。
三、学习课文第二、三段：
1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）
2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”
（1）自由读，读正确。
（2）指名读，重点指导读正确。
（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。
3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……
（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。
（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。
4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）
三、学习第四、五段：
1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。
2、学生：还有一间呢？
3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）
5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”
7、指导朗读。谁会读这句话?
指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）
四、书写：
1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。
2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！
3、范写。
4、学生书写。
《平平搭积木》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识双人旁
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人，养成积极主动的学习态度。
4、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
第一课时
一、激情引趣，揭题导入。
（一）出示课文图画，
问：仔细看图，说说图上有谁在干什么？
（二）出示课题，注音：平平搭积木，谁能把课题读准？
二、过渡：平平用积木搭了什么？他是怎么想的呢？学习课文就知道了。要想学好课文，我们首先要学好生字。
三、学习生字
（一）出示生字,学习生字。
1、开火车拼读，检查学生生字拼读。
2、给生字找词语朋友，并让学生说说“呢、啊”这些字在书上是怎么用的。再让学生用“呢、啊”练习说一句话。
⑴平平，平平，还有一间呢？
还有一间啊，给没有房子的人住。
⑵告诉学生：“呢、啊”是语气词，“呢”用在句尾，表示疑问；“啊”表示惊讶或赞叹。
⑶学生用“呢、啊”练习句话。
3、读带拼音的生字词语。再读去掉拼音读词语。
过度：生字学得那么好，学习课文也一定很棒！
四、初读课文，整体感知
1、听录音读课文，边听边想：平平搭了几间房子？他搭的这些房子都给谁住？
2、全班读一遍课文，
三、检查自渎，学习生字。
1、出示生字，读准字音
2、学生找出难读的音，会读的学生教读。
3、各种形式读生字。
4、小组合作，自主识字。
5、给生字找朋友。
6、游戏：摘苹果
7、检查问题。读“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
四、指导朗读。
《平平搭积木》教学设计篇三：
教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
教学过程：
一、激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。
2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语）
3）、看搭积木的“积”左边是什么字谁认识？
师：再看右边是什么字？(瓜泽网 www.guaze.com)
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。
二、自读课文，感知课文。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
1）、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
2）、出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。
6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。指导朗读出问的语气。
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。
师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。齐读。
师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）
1）、师：小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么？
2）、认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。
师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。
你喜欢平平吗？为什么呢？
4）回读全文
《平平搭积木》教学设计篇四：
教学要求：
1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。
3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
教学重点：
认字和朗读课文。
教学难点：
懂得课文包含的道理。
教具准备：
投影、生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
一揭示课题。
1板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。）
2齐读课题。
看了课题，你想知道什么？
（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）
二初读课文。
1带着问题自由读课文。
2标出有几小节。
3指名分小节朗读。
第二小节、第四小节要读出问的语气。
三理解内容。
1解决问题。
（1）平平用积木搭什么？
（2）平平为什么搭积木？
2你还有什么问题？
3读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。）
4感情朗读课文。
四学习生字。
1投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。
2小黑板出示生字，不带拼音。
自由读，说说自己记住了哪个字。
3小组合作学习生字。
（1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。
（2）全班交流。（小组汇报）
（3）去偏旁：平
加法：搭间这些都住呢啊没很
选字组词造句。（指名说）
指导学生用“呢啊”说话。
“呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如：
你怎么不读书呢？
“啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如：
这的景色真美啊！
练习。
连一连。（部首和熟字组成新字。）
小组竞赛。
五齐读课文。
第二课时
一齐读课文。
二复习生字。
三说话练习。
以“我长大了干什么”为题，练习说话。
四投影出示：读读说说。
1读例子。
2做练习。
五指导书写。
“业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。
“本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。
《平平搭积木》教学设计篇五：
教学目标：
１、认识11个生字，会写“业、本、平、书”４个字。
２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
３、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
４、培养积极主动的学习态度。
教学重点：认字和朗读课文教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
教学过程：
一、谈话导入
师：好，同学们上一节课我们初读了《平平搭积木》课文，现在呢，我们来学习这篇课文要我们认识的生字宝宝好不好？
生：好
二、初读识字
1.分小组来”我拼你读“（看哪一组拼读得最标准）
2.同桌之间”我拼你读“，互相做小老师
3.开小火车朗读生字
4.给生字宝宝找朋友（组词）
5.利用今天新学的词语来造句
6.观察师写字笔顺，后让生来板书笔画顺序（让生做小老师来判断笔顺的对错）
三、书写指导
1、先提醒学生描红时应该注意的地方、如”书“字的一点应该写在横折的角上一点位置，观察“本”和“书”在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置
2、生描红、临写
3、展示佳作，评，引导学生取长补短
教学反思：上完课后，对整个教学过程进行了思考。课堂的气氛不够活跃。我应该紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念，让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。但是这一堂课，我拘泥于教案，过于关注自己，而忽略了学生，导致学生思维得不到扩散，从而也影响到自己的思维得不到发散，因为课堂上师生是互相联系的，教师的反应会影响到学生的反应，学生的反应也会影响到教师的思维发散。在以后的教学过程中，我会以学生为中心，而不是自己拉着学生走，更不会忽视学生的学习情况和掌握进度，会给学生时间让他们自己去体会，去思考。我知道朗读还不够，在以后教学中还有继续“读”，读是一种很好的教学方法，让学生在读中理解课文，在读中感悟文本，在读中情感可以得到升华。
《平平搭积木》教学设计篇六：
教学目标：
1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
3、培养积极主动的学习态度。
教学重点：认字和朗读课文
教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
学生分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。
设计理念：
力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
教学过程：
一、情境引入，灵动唤醒
1、小老师检查学生生字。
2、同学们，今天我们要学的课文里有一位搭积木的高手，知道是谁吗？
3、出示课题，学生大声读，读了课题，你想知道什么呢？（教师抓住有价值的问题板书？？）
师：同学们，你们真了不起，提出这么多的问题，其实这些问题的答案就藏在课文里。让我们轻轻打开书的108页，赶快寻找答案吧！
二、互动对话，灵动生成
1、自主学习，解决问题
A、现在先请大家听老师读课文，边听边想第一个问题：平平用积木搭了什么？（师读，听后学生答）
B、出示句子，大家现在看到这个句子，一定想问点什么
（学生问：平平给谁搭的房子？四间房子都给谁住？）
好，大家现在一定也想自己读读课文，先看老师给出的读书要求。（出示，指一生读）
2、交流表达，汇报收获
师：同学们很关心平平搭的房子给谁住，哪组来说说？
（出示句子）奶奶也最关心这个问题了，现在老师当奶奶问问你们，你们答。
师生对读，男女对读，教师相机指导朗读时的情感把握。
指一组示范读。
4、现在老师有个疑问，（指没有房子的人），你们有什么问题想问吗？
生：什么样的人没有房子住呢？（师：问的真好，你们知道吗？）
师：现在就让我们来看看没有房子住的人的故事
（出示图片，教师边播放边讲解）
看后什么感受？
5、那么此时再看这几句话（出示句子）你觉得平平是个怎样的孩子？自己认真思考，然后和组内同学交流一下。（学生交流）每组派代表汇报。
出示：平平是个_________的孩子，因为_______________。
6、平平非常有爱心，他不仅要搭这四间房子，他还要搭很多很多的房子给大家住（出示句子）让我们带着敬佩的心情大声读这句话。
很多是多少？很字让多更多了，两个很就更多了，你能不能让山再高些？你能不能让水再清些？让苹果再红些!让西瓜再大些！
让我们再带着很敬佩很敬佩的心情感谢平平！
三、总结习练，灵动拓展
1、拓展链接，迁移应用
1、老师知道，咱们一5班的孩子也都非常有爱心，如果是你，你想怎样帮助这些穷困的人？
（课件出示：我是___________我想搭_____________送给___________）
2、整体收获，收获整体
孩子们，让我们把这些美好的心愿，以及那份满满的爱送进课文，谁来读？
哪个小组读？我们全班一起来。
师：你们这些可爱的孩子们，老师希望你们永远善良、孝顺、懂事、有爱心，把你们身上的正能量传递给每一个人！
《平平搭积木》教学设计篇七：
一、导入新课
1、出示积木
孩子们，你们搭过积木吗？都搭过些什么？
今天，老师介绍一位新朋友平平，给大家认识，他可是搭积木的高手。
2、揭题。
二、初读课文回答问题，
平平搭了几间房子？都给谁住？
（1）读准字音
（2）精读句段，指导看图，回答问题
（3）在读时体会奶奶的表情，动作。
三、检查自读，学习生字词
1、谁认识生字宝宝，愿意和他们交朋友啊？
2、指导读准字音，注意前后鼻音：间很平和轻声音节呢啊。
3、学生自由拼音，对比分析字音。
4、小组合作学习，自主识字。小组长拿出字卡和识字低，组织讨论，每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自己的家。
“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。
5、分节读诗句，然后评议。
回答前面提出的问题：平平搭积木，拾了四间房子，平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
6、想想还有哪个字不太熟悉，自己想办法记住
四、有感情的朗读课文
1、出示第二节：平平，平平，你把这些房子都给谁住？
1）指名读，想一想，这是谁对谁说的？
2）指导看图，找答案。图上画了些什么人，奶奶的表情、动作是怎样的。想一想，奶奶平时是怎么对你说话的呢？
3）自由练读，读出感情。
2、出示第四、五节。
1）指名读，想一想，这两句是谁对谁说的？
2）师用不同的语气范读。
3）同桌分角色读这两句话。
4）多种形式练习读。
（1）、师生比赛读，看谁读的好
（2）、男、女生比赛
（3）、小组之间比赛读
4、作业
回家后把这篇课文读给你的家人听
《平平搭积木》教学设计篇八：
教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。
教学重点：生字教学和朗读。
教学难点：生字识记的方法。
课前准备：生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
师：小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？
2、提出学习目标：
（1）认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。
（2）、正确、流利地朗读课文。
二、展示学习成果（全员参与）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）
1、生字读音展示：
(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。
出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)
（2）、我发现“这”“住”是翘舌音。
（3）、我发现“间”“很”是前鼻音。
（4）、我发现“平”是后鼻音。
（5）、我发现“呢”“啊”读轻声。
2、生字扩词展示：我会给生字宝宝找朋友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……
3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。
（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。
（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。
（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。
（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。
（6）指导认识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。
4、朗读课文展示：把生字宝宝放在课文中，我也会读。
（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）
5、写字展示（业、本、平、书）：
（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。
（2）“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。
（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。
三、知识拓展延伸
想一想：平平搭这么多房子给谁住？
第二课时
一、提出学习目标
1、复习导入
读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。
（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）
2、提出学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②平平搭四间房子给谁住？
③我们要向平平学习什么？
④完成课后“读读说说”
二、展示学习成果
1、朗读课文展示：指名分小节朗读。（相机引导学生读好问句。）
2、我知道平平一共搭了四间房子。
3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。
4、我还知道平平有一个美好的心愿：让大家都有房子住。
5、我们要像平平一样：从小学会关心别人。
6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。
7、我知道读平平的话要读得高兴一些，自豪一些。
8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。
9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读
10、我会“读读说说”：
很红很红的火很长很长的路
很大很大的风很白很白的云
……
三、知识拓展延伸
说话：我长大了干什么