《从百草园到三味书屋》教学反思篇一：
鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标
我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习对比写法，理解作者的思想感情；学习文章写景的方法；对封建教育制度的批判。
这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判”，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。
3、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了。
4、反思组织教学
在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。
5、反思教法、学法的设计
我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手。
另外，在教学中，我把对比的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在想来，在设置前置性作业时，应该这样设计，百草园和三味书屋的景色有何不同，那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样对比的意味就不突出了。
6、反思课堂提问
课堂提问出现了下列误区：
(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。。
(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。
(3)、提问的语言不简洁，爱重复。
那么，我的教学就没有优点吗？不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不必说，也不必说，单是”的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写童年趣事。这些作业效果还是不错的。
总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我的教学水平就会有一个大的提高。我的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。
《从百草园到三味书屋》教学反思篇二：
鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习（www.guaze.com）。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标
我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习对比写法，理解作者的思想感情；学习文章写景的方法；对封建教育制度的批判。
这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判”，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。
3、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了
《从百草园到三味书屋》教学反思篇三：
《从百草园到三味书屋》是七年级下册第一单元的第一篇课文。该单元以“成长”为话题进行展开，讲述他人成长过程中幸福的回忆，美丽的向往以及小小的烦恼。这能勾起许多人对儿时的回忆和共鸣，初一学生才刚刚跨过童年时光，应该更能读的有滋有味。
《从百草园到三味书屋》这篇课文也是初中阶段的学生第一次正真的接触到鲁迅先生的作品。当我上课时，问道：同学们之前有没有学过鲁迅的文章以及对鲁迅先生本人有没有什么了解。几乎所有的学生都在摇头。问及学生们有没有准备语文资料书时，班上也没有一个同学有。这时，我心中暗笑，不知这样是喜还是悲？一个崭新的鲁迅形象，即将由我介绍给班上所有的学生，对一个人初次的印象，或许对他们以后的认识会有一定的影响。顿时，倍感压力。
鲁迅先生的一生可谓极其丰富。他原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国著名的文学家、思想家、革命家。曾经因拯救国民的思想于水火之中而弃医从文。他著有杂文、小说、散文、诗歌等多种题材的作品。大多数都将在我们之后的学习中依依学到。今天，我们来学习，鲁迅先生在他四十多岁时写的的一篇回忆童年时期的散文——《从百草园到三味书屋》，这篇文章收录在她的散文集《朝花夕拾》中，这里的“朝花”是说童年的美好生活；“夕拾”是说中年时回忆往事，写成文章。
下面由学生自由阅读课文，并思考讨论以下问题：
1、本文题为“从百草园到三味书屋”你从这个题目中得到了哪些信息？
2、分别找出写百草园和三味书屋两个回忆之地的记忆片段，和他们之间的过渡段。试分析作者的写的好不好？好在哪里？
3、细读课文，边读边把前后两个部分内容联系起来思考，讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
通过一节课的预习，当我正式上课时，效果并不乐观。之前所提的问题也很少有学生举手回答。这让我感到非常尴尬。难道是新学期刚刚开学，大家的心还没有收回来。都还没有进入学习状态。恰恰这学期，我不再像上学期那样，什么问题都用多媒体给学生呈现出来。他们基本上都不用动脑动手。文章就已经讲完了，那是一股脑儿的将知识硬生生的塞给学生。课堂形式到还算面面俱到，有声有色。可学生实际上理解了、接受了所学的知识吗？我不敢确定。就现在，这学期，我们没有沿用上学期展示、灌输式的教学方法，而是把更多的时间留给学生们，让他们去发现、思考、归纳。在这个过程中，许多同学就原形毕露了。这让我很担忧，也为上学期的教学感到惭愧。到底怎么样才能提高学生的学习积极性和主动性呢？
我决定，不再整堂课都用多媒体覆盖，而已文本为主，让学生深入到文本之中，去发现文字的魅力。在他们的头脑中酝酿出文本的生命力。再以多媒体为辅助。进行补充说明。
这篇《从百草园到三味书屋》我用了很长的时间备课。让学生预习了一个课时，两个课时上课。最后留了一个课时让学生练笔，回忆自己小时候玩过的某个游戏，采用5个以上的动词，模仿鲁迅冬天在百草园中捕鸟的那一段来描写。
虽然说整个教学过程并没有达到理想中的效果，但我有信心。这只是一个开头，长此以往会好的！
《从百草园到三味书屋》教学反思篇四：
《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。
在上这篇课文时，学生的兴致很高。因此，在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，但是，图片没有起到作用，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，在就是感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进行。
反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，教师都要重视，学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应该用上，否则，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。
而且在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑也不充分。
总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。
我的这个教学设计完全以学生为主体，以培养学生的能力为主，并且在以教材为根本的同时，时常跳出文本之外，把整篇文章的教学贯穿起来，处处激发他们的学习兴趣，让每个学生都走进了课堂，成为主宰。
总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有何收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。我们的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。
当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
《从百草园到三味书屋》教学反思篇五：
今天，讲的是从《百草园到三味书屋》，这篇文章选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。鲁迅的文章一向是比较难理解的，对于初一的学生来说是有些难度的。
课文里介绍的生活场景百草园、三味书屋，对于学生学习来说是陌生的。好在文章里的游戏、知识等对于学生来说却是可感的。北京师范大学中文系教授王富仁老师曾说：“只要文章具有经典性和可感性的统一。学生就是可以接受的。因此，这个时候接触到鲁迅的朝花夕拾，以及鲁迅的生活经历对以后学习鲁迅的文章有一定的帮助。
在学习这篇课文的时候，我利用学生现有的情感体验来感悟文章的内容。学习前一部分百草园的时候，让学生自主学习三个问题，体会百草园是作者的乐园，并把如何来写百草园作为学生学习写景的重点，分析写景的写作方法以及在以后的写作中如何应用。利用合作学习来解决，效果很好。对于第二部分的学习，学生理解起来有困难之处，为什么说三味书屋“是枯燥中又不乏乐趣的”，并且理解“百草园”和“三味书屋”之间的关系是和谐统一中，从而得到作者的思想感情是：“通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚，欢乐的心理。”主题的正确提炼对学生有一定的难度，因为有的同学还会提炼出“揭露批判封建腐朽、脱离儿童的私塾教育”，然而此时此刻，我就会提醒他们注意作者在写这篇文章事后的写作背景以及鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中提到的写作心境，这样更确切的主题就会提炼出来。
虽然在教学中顺利的完成了教学任务，但是总感到有些缺乏活力，缺少激情。而课堂上学生总是处于被动的接受地位。总觉得自己在扼杀了学生的热情，但是在这篇文章中又觉得调动起学生的兴趣的地方就是冬天捕鸟的过程，让学生试着说一段自己做的某一个游戏过程，但是由于时间的原因，没有练习成。所以留了一个课下作业，所以从这一环节中，我想，虽然课堂的学习上不是轰轰烈烈的，只要在练习中，让学生训练语文的学习技能，也是一个真正的收获。
在以后的教学中，我会不断反思，这样才更有利于我进步。
《从百草园到三味书屋》教学反思篇六：
我们知道《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。
按照一般教学任务，第一课时主要是导入、简介作者、解题、生字词、理清内容结构、赏析第二段。由于这几天身体欠佳，发热、鼻塞、喉疼，所以打乱了以前教学的思路。在教学中，我主要从以下几方面着手：
首先利用学生旧有的知识，由小学的《少年闰土》导入，让学生介绍一下自己了解的鲁迅，比如原名、字、籍贯、知道的作品、在我国文学史上的地位等，然后再加以概括整理，形成比较完整的人物介绍。
其次培养学生的概括理解能力。在教学中，我主要设计了两个的信息筛选题：一是如何来引导学生理解《朝花夕拾》的含义，二是从课文题目里，得到了哪些信息？
再次重视学生的听读能力。在教学中，我充分利用现在的多媒体，播放了课文第一节到第九节的朗读录音，然后安排三位学生按照内容，朗读余下的“三味书屋”部分，并对学生的朗读作了简单的评析。
最后开展了组织讨论活动。针对课文第九节，我设计了四个问题：1．这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？2．这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4．三个“也许”表现作者什么样的心态？这道练习旨在帮助学生理解全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情并品味语言。
通过本节课的教学，我认识到课堂上问题的提出很关键。老师提出的问题必须具有有效性，必须能拨动学生的心弦，必须能激起学生的求知欲，这样学生才乐于回答，急于回答。问题必须提到点子上，课文的难点才能得以突破。
当然，在本节课的教学中还有很多的不足之处，如其它环节的设计不太合理，学生读课文的方式有些单一……在今后的教学中，我会不断摸索，力求达到课堂教学最优化。
《从百草园到三味书屋》教学反思篇七：
本文的教学是开学的第一篇文章，有好的开头是非常重要的。因此，在教学中我仍然坚持用“生本”的方法。经过一个寒假后，学生是否在学习中又不适应？是否还能够用生本的学习习惯与方法了迎接新的学习？为此，我这样来处理：
第一课时，我将“前置性作业”放在课堂上进行，向学生明确学习的内容，让学生独立去完成。我则不断巡视，及时给予个别指导。
第二课时，我重点解决两个问题：（1）整体感知。（2）交流阅读体会。在解决第一个问题时候，我特别注意训练学生对文章内容的概括能力，先口头后笔头，纠正学生在表达上的不足。在解决第二个问题时，我尤其关注学生“引读”方面功夫做到没有，同时也引导学生学生善于从多角度去思考赏读文章。
总的感觉是学生在赏读批注上还是可以的，使得上学期生本语文教学的成果得到巩固。但“引读”上学生还是很欠缺，尤其是材料不丰富。针对这种情况，在今后的教学中要我督促学生广泛阅读，注意积累，这样就能够使“引读”的内容丰富。
《从百草园到三味书屋》教学反思篇八：
本文教学是开学的第一篇文章，有好的开头上非常重要的。因此，在教学中我仍然坚持用“生本”的方法。经过一个假期，学生是否在学习中又不适应？是否还能够用生本的学习方法与学习习惯来迎接新的学习？为此，我这样来处理：
第一课时，我将“前置性作业”放在堂内进行，向学生明确学习内容，独立去完成。我则不断巡视，及时给予个别指导。
第二课时，我重点解决两个问题：（1）整体感知。（2）交流阅读体会。在解决第一个问题时我特别注意训练学生对文章内容的概括能力，先口头，后笔头，纠正学生个在表达上的不足。在解决第二个问题时，我尤其关注学生在“引读”方面的功夫做到没有，同时也引导学生善于从多角度去思考赏读文章。
总的感觉，学生在赏读批注方面还可以，使上学期生本语文教学的成果得到巩固。但在“引读”上学生还是很欠缺的，尤其是材料不丰富。因此，我应该借此来引导学生必须进行大量的阅读，这样才能积累到丰富的材料，才可以使得“引读”的角度更广，使学生的思维有深度。