《为人民服务》教学反思篇一：
《为人民服务》这是小学六年级下册的一篇精读文章，属论文范畴。学生在小学阶段中第一次接触论文，虽然学习要求没有中学那么高、那么难，但如何让他们轻松地接受与理解，还是得深入浅出地设计教学方案。
前天，根据自己设计的教学思路上了一遍《为人民服务》这一课，自我感觉良好，至少能完成预期目标，学生也能配合，举手发言比较积极，本人也感觉轻松。上完后，几位听课老师觉得有些环节节奏太快，有些地方显得哆嗦，也有觉得上得比较扎实、、、、、、总之，能让学生“动”起来的课堂就是好课堂，有缺陷是正常的。
之后，根据别人的教学课件、教学思路重新备课，然后借一个班再上一次，这节课的教学设计与之前的风格完全不同，可以说是“板块教学”。上完后，感觉也还好。毕竟是借班，学生表现也很积极，各个环节还是很顺利完成。想想，别人精心的设计，自己顺手拿来就上，有这样的效果已经很满意了。当然，挖得没有别人深，上得没有人家好那是肯定的！
的确，教无定法。从以上的两种不同教学设计以及上完后的反馈，可见，一篇文章不同的老师有不同的教法，不同的教法也有不同的效果。但我们最终所追求的目的都是让学生学得更好。当然，作为老师，要与时俱进，要不断钻研，坚持以人为本，以学生为本，让学生轻松、愉快地学习是我们钻研的主题！
《为人民服务》教学反思篇二：
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。
课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，填写导学单，进行自学，以便学生更好地理解课文。教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。充分利用小组合作交流的学习方式，培养学生的各种能力。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师先不讲解，等到学生实在不能用自己的思维理解课文时，教师才去调兵遣将帮助他们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。教师及时给予表扬，让学生能感受到成功。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功，不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。
《为人民服务》教学反思篇三：
《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。
其实备课时孩子
们的心里我已经有所了解，由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。
另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事
，使得学生更容易理解正确生死观的含义。
其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。
最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。
总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要！
《为人民服务》教学反思篇四：
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。整个教学过程主要有如下三个方面的特点:1、抓住重点语句体会含义。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性（www.guaze.com）。2、引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教学为人民利益而死时，就可以引导学生联系学过得课文里德革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都举出一些事例。结尾的拓展延伸的设计，是为了学以致用，学习主席的引用、对比、举例等表达方法，加深对课文内容的理解。在教学过程中，我还一直在努力调动学生的积极性，例如对比朗读、男女比拼、言语激励等等。但教学总有些遗憾，还得多努力！
《为人民服务》教学反思篇五：
《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这是学生首次接触议论文，按照设计的目标，六年级学生学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为以后学习议论文打基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。这篇课文着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军是为人民服务的，为人民服务是共产党人的根本宗旨。
小学生学习这篇文章有一定的难度，一是课文写的事情，离学生的生活相隔太远，不容易引起他们的兴趣，议论文本身也很枯燥无味，小学生背诵很喜欢。二是这篇课文没有情节，也没有学生喜欢的那些方式的描写，不容易上出语文课的味道来。我上课的时候是这样上的：
首先是把教学重心放在抓住重点词理解文章中含义深刻的句子这个点上。这篇演讲不只适用于一时一地或一人，而是具有普遍的意义，只要是学生们读懂了的，感兴趣的，能和自己的实际生活连起来的内容，哪怕只是一句话，都是可以的。其次在对每个含义深刻句子进行理解交流中，自然而然领悟到文章的思想，受到教育。抓住这篇文章句子间的逻辑关系很强的特点，顺藤摸瓜，提高学生的阅读能力，让学生对议论文的表达方式有初步感受。三是整个教学中基本采取学生自己读自己说的方法，充分体现他们的自主性，整个过程教师设计问题，让学生解决，体现了语文的特点。
另外，从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，但从学生学完本课后，明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象，比较缥缈。对于现代独生子女来说，“为人民服务”任重道远啊！
《为人民服务》教学反思篇六：
《为人民服务》是一篇演讲辞，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容也有一定难度。课堂上，我努力地实现强烈的情感冲击，缜密的论证分析，简明的学法指导，这些均为课堂上自如的交流生成奠定了良好的基础。这堂课结束了，我还沉浸在为人民服务的一片深情中，教学效果也得到了听课老师的一致认可。但课堂上一些牵强附会的局面却不由得引起我的反思：
一、思路相通，语文的味道不全。语文就是语言文字的简称，在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来，因此，语文就是注重阅读的培养和文字的书写训练。在教学中，我抓住第二自然段为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验，这是“聚”的教学、聚的力量。在重点学习第二自然段后，我把自主权交给学生，使其运用所学到的知识，对文中其它自然段、其它经典名句谈感受、写体会，在训练中习得，在训练中掌握论证方法。但学生理解了，赏优美文字的时间却极其有限了，课堂练笔的时间也没了。
二、拓展适当，见好就要收场。在讲“为人民服务”一课的重点句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重？（狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光……）什么样的人死比鸿毛还轻？(小兵张嘎里的石磊、秦桧、高俅……)这样的例子，学生畅所欲言，理解了其意，却耽误了大量的时间。因此应见好就收场，教学步骤既要紧凑利索又要讲究实效。
在今后的教学工作中我要加强反思，及时调整教学思路。反思先解决哪些问题，后解决哪些问题，哪些问题让学生互动解决，那些教师引导解决，以免顾此失彼，从而有效地组织教学。
《为人民服务》教学反思篇七：
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。应该说这类型的议论文上公开课是有难度的，对自身是个挑战，而且我定的本次教研主题是“如何激发学生的学习兴趣”，这更是难上加难。但尽管如此又算得了什么呢？我想这就是教研的实质吧，挑战难度，超越自我，互相学习，取长补短，相信集体探讨的力量是无穷的。
在课前预设时，我仔细研读了文本，反复琢磨单元目标，把握住本课的教学目标和重难点，紧扣教研主题来制定教案。预设了每一个教学环节，既注重了教学方式的新颖，又融合了语文学科人文性与工具性的统一。整个教学过程主要有如下三个方面的特点:
1、抓住重点语句体会含义。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中，黑板出示重点句。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严密性。
2、引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教学为人民利益而死时，就可以引导学生联系学过得课文里德革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都举出一些事例。结尾的拓展延伸的设计，是为了学以致用，学习主席的引用、对比、举例等表达方法，加深对课文内容的理解。
3、充分激发学生的学习积极性。在设计理念中也提到兴趣是求知的内在动力，要优化课堂教学和提高教学效率在于教师如何充分调动学生的积极性和主动性。在第一课时的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我由毛主席的诗词《卜算子、咏梅》、《长征》导入，唤醒对毛主席的认识，接着让学生谈这篇课文与平时学的课文有什么不同？结合上册第三单元口语交际中关于善意谎言的辩论赛，引出对议论文的理解。然后让学生找出全文的中心句，围绕这个中心课文从几个方面进行论述的。这个环节让学生自由读课文，找自己喜欢的段落总结意思，充分调动学生的积极性，学生发言踊跃，教学效果较好。就本节课而言，创设情境这一环节的设计，目的是为了提醒学生有这么多的老师在看着我们上课，要把最好的一面展现给老师们看，并激发学生的好胜心、自信心，为后面的学习埋下铺垫，营造轻松、活跃的学习氛围。在教学过程中，一直在努力调动学生的积极性，例如对比朗读、男女比拼、言语激励等等。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课的教学也不例外。也许是由于上公开课的关系，那么多的听课教师给学生造成了心理压力，虽然注意力比平时集中些，但同时也束缚了他们的思维，约束了他们的行为，使他们不敢大胆、自由、轻松地交流。以至于在自主解读“团结互助”这个环节时，学生的表现不够积极。而我也背着时间包袱，不敢过于放手让学生交流，只是匆匆收场，给人一种虎头蛇尾的感觉。在总结全文时，如果分别举出战争年代、和平年代的中华儿女为人民服务的具体事例，会让学生更好的领会不同年代为人民服务的不同使命。从而引入“作为中华少年我们应该怎样为人民服务”的思考，引导学生从身边的小事说起，进而去做，相信为人民服务的宗旨会更深入学生的心中，也能更好的回归文本的落脚点，更好地体现出学习本文的价值。
评课时老师们的发言让我学到了很多，也给了我很多启发，我的不足将是我以后努力的方向。每一次的教研活动，就是我的一次成长历程。我坚信，只要把握了方向，精彩就会不断出现！
《为人民服务》教学反思篇八：
从教十多年来，公开课也做了不少。但这一次公开课好像与以往的都不一样，因为这一次是新的课堂模式的尝试，是新的教学理念的探究，是新的角色扮演的转变。《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。回顾这节课我有以下几点体会：
一、总体认识:
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我设定三点学习目标：
1、通过研读课文第三、四、五自然段，真正理解为人民服务的含义。
2、通过品析课文语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。
3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。针对教学目标，我预设了这样的教学活动：活动一，研读第三、四、五自然段。这是本节课的重点，以问题为导入点，以读为主要方法，理解每段的内容，提炼每段的主要信息
（实现学习目标1）。活动二品析语言，体会文体特点这是本节课的难点，以练习为切入点，合作、讨论为发方法（实现学习目标2）。活动三：再读体会，联系议论文常识，进一步领悟作品内涵（实现教学目标3）。在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这应该与他们对于这种课堂模式的新奇和课前所作的充分预习是分不开的。课堂按照由导课到三个活动再到小结收获的教学流程逐步完成展示，相应的三个教学目标也一一达成了，教学效果远远好于平时的常态课，学生积极踊跃的发言、展示，真正成了课堂的主人。
二、成功之举：
1、全面学习、片段展示：
在活动一研读第三、四、五自然段时，为每个自然段设置一个关键性的问题，让学生以这个问题为切入点研读课文内容。学生以小组为单位学习这三个自然段的内容，再临时指定任务，把他们的学习成果展示到黑板上，然后大家一起点评、补充。这样既节省了时间，又避免了学生只学习本组的内容，而忽略了其他学习内容，有利于学生又快又准的掌握所有知识。
2、结合文体，品析语言
活动二：品析语言，体会文体特点时，通过品析语言、练习推理、进而结合全文内容理清全文的论证结构。这样可以动动学生的积极性，可以减少学生对抽象的文字理论的排斥性，让抽象的结论如水到渠成般出现，被学生不经意间就掌握了。
3、标准公正的评价
在展示评价环节有统一的标准，即准确、全面、工整、速度、整体美观五点，每点各一分，让学生们自己按照这样的标准去评价，让每个学生都有公平感，这样更有利于调动学生的积极性。
三、不足之处:
没有注意调动气氛，缓解学生的紧张情绪。如：复习提问时，范晶晶同学就很紧张，导致她积极地举手发言，可是站起来后不知该说什么。还有在小组展示读课文时，忘掉了平时那么多种模式，而只记得让一个代表去读，使读的环节显得单调。
四、教学机智：
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。教师要给学生当堂练写的时间，本节课我尽量把留给学生，把练笔穿插到课文分析的过程中。让学生当堂写，当堂练：如，在仿写句子时，学生们都很积极，但又没又时间让他们逐一回答。我便临时对要求做了调整，由原定逐一回答变为组内交流，再派代表把本组最好的成果在班上展示。
五、学生创新：
学生的成长是迅速的，学生的潜能是无限的，他们的想法可以说是日新月异，他们的表现足以让你刮目相看。如，在小结收获这部分，学生们都踊跃发言，而且发言的内容都很有观点，有的联系现实生活，有的结合自身实际，有的向社会提出号召……精彩的展示，让人觉得时间的短暂，让随着铃声结束的课堂意犹未尽。
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！公开课是一种磨练，更是一种收获。