【第1篇】
初识这本书是在陶岚老师的朋友圈，看她分享读书所得，运用书中所提到的正面管教卡对她家的二宝进行温和、有效的管教，不由的有些好奇这个正面管教卡究竟是何方神圣竟有如此大的魅力，能对孩子进行有效的管教。好奇心驱使我入手了这本书，还没有来得及一览风采，徐校长又向我们推荐阅读这本书，这本书对我的吸引力就更大了。
利用假期的时间，静静的把这本书读完了，“和善而坚定”这五个字在我读完这本书后就深深的印在脑海里。其实在读之前，看到封皮上写的：“如何不惩罚、不骄纵地有效管理孩子。”我对这句话还是持有疑问的，真的能不运用惩罚来有效的管理孩子吗？作为老师的我们会面对犯错的孩子，如何对待这些孩子，常常使我困惑，如果没有有效的措施来管理这些孩子，那么他们的问题将会层出不穷，如果严厉批评教育，又唯恐力度掌握不当，对孩子的身心健康造成不良的影响。怀着一丝疑问和求知的态度开始阅读，当我看到书中所述情节出现在生活中的时候，我便想起书中的解决方法。
情节一：喂饭家长的无力感
春节期间，走亲访友，少不了要和亲戚们一起吃饭，饭桌上大人给孩子喂饭的情况可能大家都习以为常，有的爷爷奶奶拿个盘子跟在孩子后边，孩子一边玩一边喂，哄着骗着吃完了饭，一顿饭下来大人也没有吃好，孩子也没有吃好。看到别的孩子乖乖坐着自己吃饭，他们更觉得深深的无力感，为什么别人家的孩子那么听话，自己家的孩子吃个饭就那么难呢？如果他们也用了正面管教里的方法，相信他们的孩子也是如此。正面管教里对于这个问题列举了三种情况，前两种在我们的生活中经常出现，要么就是无条件的满足孩子的所有愿望，想吃什么就做什么？另一种就是用严厉的态度要求孩子吃掉食物，而运用正面管教的家庭往往会这样做：询问孩子想吃什么，缩小孩子选择的范围，孩子做出选择后如果不想吃也没有关系，此时不要对孩子讲道理，也不要生气，孩子不吃就算了，告诉孩子你不想吃就出去玩吧。如果过了一会儿孩子告诉你他饿了，不要急于给孩子吃的，也不要对孩子说：“刚才让你吃，你不吃……”诸如此类的话，而是告诉孩子“我相信你会坚持到我们开饭的时候。”这样反复几次，孩子在吃饭的时候不仅就会乖乖的吃饭，因为他知道了一个信息：不是什么时候想吃饭都有的，如果过了吃饭的时间，那么我就要挨饿，到下顿才有饭吃。
【第2篇】
如何不惩罚不骄纵的正面管教孩子？在一次读书分享活动中，马老师给我们介绍了《正面管教》，她非常自豪地说，这是一本儿适合父母老师和数百万孩子认真读一读的书，畅销美国400多万册，被翻译为16种语言。
于是，我到网上搜了一下，买回来正面管教方面的六本书。其中“如何不惩罚，不骄纵的有效管教孩子”是我读的第一本书。后面还有正面管教之影响孩子一生的头三年；理解年龄特点，帮助孩子成长，3到6岁孩子的正面管教；还有，十几岁孩子的正面管教，交给十几岁孩子的人生技能；以及培养孩子们学习的勇气，激情和人生技能，最后一本是日常养育难题的一千个解决方案。
没有大把的时间去读书，只能挤出生活中零零碎碎的时间来读。我给自己规定有时间就读书。边读边画。记得《孩子，把你的手给我》这本书中说，我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。包括李乐儿，小巫等当代著名儿童心理学家的著作，这些书让我明白了很多道理。我逐步学会克制自己，深入骨髓的传统教育的本能，克制自己易怒的脾气。遵照书中的指引，在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心，以和善而坚定的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法。
《正面管教》最触动我的地方，是书中令人信服的讲解了家长和老师为什么必须这么做？以及如何正确解读孩子，包括我们自身的错误行为背后的信息，包括该怎样采取有效的应对方法。理解的越深刻，就会做得越自然，越本能，越彻底。
通过翻阅这本书，我更愿意相信，许多父母和老师，是能够通过有效的正面的方法管教孩子或学生的。如果使用得当，就会让孩子在自信自立的快乐环境中健康成长，快乐学习，就能够帮助他们把良好的行为品德，有益的社会技能，深深的根植于心底。这本书让我了解阿德勒法，深入透彻的研究阿德拉法，包括帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及教给孩子们自律，负责合作和解决问题能力的实用技巧。在大学里面学到的一些教育心理学理论，这个时候居然用到了。
本书的翻译玉冰女士是一位非常有心的妈妈，是她在读书学习过程中遇到了这本非常有意义的书，并且把它分享给我们。感谢读书，让我发现了问题，并且学会积极寻找解决问题的方法。
【第3篇】
听了樊登讲的《正面管教》，书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。这本书对我触动很大，自己在教育俩孩子的过程中有很多类似的问题，赶紧买回来自己阅读。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为YOYO多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的哭闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾，或者她“理应”享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，她充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢？我发现YOYO总是在我特别忙的时候，在我照顾妹妹的时候来烦我，让我陪她，给她玩给她讲故事，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
正面管教以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
《正面管教》让我重新审视自己，让我在构建和谐的亲子关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子中发挥更加积极的作用。