【第1篇】
之前在朋友圈看到朋友发过有关《正面管教》这本书，那也是我第一次听说这本书，今年寒假徐校长向我们推荐了《正面管教》与《非暴力沟通》这两本书，我重点学习了《正面管教》。
我总是在想如果以后有孩子了，我该怎么去教育她，让她在拥有一个快乐、健康的童年的同时，有一个健全的人格和健康的心理，现在学生的压力越来越大，前两天看了一个调查，说是小学阶段的小孩觉得自己不快乐、学习有压力的都达到40％之多，我被这个数字惊住了，还有最近小区里一个19岁男孩跳楼自杀了，我不敢相信这是真的，种种这些事情都让我深深的认识到家庭教育的重要性，家庭教育和学校教育相比，远远排在第一位，当今社会总是过多的强调学校教育的重要性，甚至有些家长觉得自己的孩子教育不好都是老师们的过错，熟不知原生家庭、父母的教育尤为显得重要。虽然我现在还没有自己的孩子，但作为一名人民教师，我每天要面对几百号孩子，在每一个孩子身上，我都会碰到这样那样的难题，这本书能够让我更好的了解孩子们，知道在教学中我应该把重点放在哪里，如何去培养我的孩子们，如何更好的和他们相处。
在《正面管教》这本书中，作者告诉我们如何不惩罚、不骄纵地有效管孩子，它是一种既不用严厉也不骄纵的方法。正面管教以相互尊重与合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生能力。通过阅读我明白了在生气的时候不适合解决问题；明白了在制定和实施限制时要让孩子参与进来、让孩子参与讨论，然后孩子明白需要承担怎样的责任；明白了不要替孩子做任何她自己能做的事情，如何替孩子做太多，这样会剥夺他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会；在平时的教学中，我们要多观察孩子、了解孩子、理解孩子，有时孩子会犯错误，这个时候不要一味的去惩罚孩子，我们要允许孩子犯错，犯错误是学习的好机会，当孩子们认识到自己错误的时候，才会去矫正错误，为自己的错误承担起责任。所有的这些都是通过这本书，让我真切感触到的，我想抽空再反复的读读，如果以后教育自己的孩子了，也能派上大用场吧！
现代社会，孩子们的压力越来越大，我想教育也在不断的改革，那么作为新时代的教师，我们更加要不断的学习，真正明白教书育人的哲理，作为人民教师，在向孩子们传授知识的同时，我想更多的是要把孩子培养成一个德智体美全面发展的心理健全的人，拥有一个健全的人格比什么都重要吧，所有的这些都需要我们这一代代年轻的教师来完成，任务艰巨，但同时我们因自己肩上的责任而感到骄傲，让我们努力加油吧，为教育事业奋斗终身！
【第2篇】
假期里读了《教室里的正面管教》一书，感觉对自己管理班级有很大的用处。我们一直努力通过引入更多基于奖励和惩罚的管教方法来试图解决问题、管好学生，这些方法初期看上去很有效，因为它们立即制止了很多纪律问题，然而，这些用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果却不理想，喜欢奖励的孩子，很快就依赖于奖励的刺激，一旦没有了物质或精神的奖惩，学生的学习积极性就明显变弱。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
作为一名教师，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟？”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
其实鼓励也是要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后，我才真切的认识到赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。区分了这一观念更有利于引导孩子。
一直以来我把怎样教会孩子与人相处作为班主任工作重要组成部分，通过读这本书我明白了不是你告诉他们与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处的。我们要在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明白在于人相处时尊重，爱护是多么的重要。只要34颗种子团结在一起，相互尊重相互包容，一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围
这本书不仅在教育理念上给我带来了启迪，而且教会了我许多很实用的正面管教的做法。比如帮助孩子们在学校和人生中树立成功的三个信念：我能行、我的贡献有价值，大家确实需要我、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响；又比如培养孩子们在学校和人生中成功的四项技能：我能自律和自我控制、我能与他人相互尊重地共事、我理解我的行为会如何影响他人以及我能够通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力等。其中，最让我印象深刻的是它教会我要做一个知道如何问更多的问题并更少说教的老师。因为告诉，通常会造成身体上的生理抗性。向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重地问，造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是“寻求答案”。这个学生感觉到的是被尊重，对参与的感激、感到自己更有能力，并且通常会决定合作。我想，要做到这一点，作为教师、作为是非明辨的成年人，关键是要能在遇到问题时能冷静地、很好地控制情绪。这对于我个人来说，极其重要。书中说：如果你很难控制自己的情绪，很难受，看不惯——在你认为必须事无巨细地控制每一种情形并进行干预之前，至少要默数到10，看看会发生什么事。那么今后，正面管教我就从这句话做起吧！
【第3篇】
自己进入教育行业以来，面对教室里每一个独特的孩子以及我的课堂，如何管教成为非常重要的一个问题，也困扰了我许久，书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做的背后深层的原因。《正面管教》这本书带给我了许多的帮助和思考。
当家长和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感；当父母和老师对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能时，才能培养出来。就像我们在课堂中，怎么去培养班干部的责任感？老师如果把所有的事情都管完了，大大小小，事无巨细，那么班干部何时才能成长起来呢？那当我们完全放手，不管不问，过度娇纵，想必也很难培养出好的班干部。所以作为老师，不能过于放纵也不能太专断严格。为孩子们创设一个和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围，让他们去成长，去培养责任感。
最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。我最先想到的就是那个小男孩，永远是我最头疼的对象，总是在挑战我耐心的底线。上课总是会扰乱课堂秩序，自己玩或者与前后左右说话，对于老师的提醒和批评从不放在心上，喜欢出洋相，做出奇怪的动作，发出奇怪的声音来引得哄堂大笑。这样的孩子心态的真的很好，内心没有那么敏感容易受到伤害，那他是不是也是那个最需要爱的孩子呢？不如这学期就换一个方式来管教，看看效果如何。
赢得合作的四个步骤。
1.表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。
2.表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。
3.告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。
4.让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。
友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。这让我想起在课堂中遇到的种种问题，当有孩子在课堂上不认真听讲并扰乱课堂秩序的时候，我想我会换一种方式与他沟通，用这四个步骤来解决问题，很期待新学期我与孩子共同的改变。
帮助孩子们探讨他们的选择会带来什么后果，与把后果强加给孩子有极大的不同。探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。把后果强加给孩子，往往会导致孩子的反叛和戒备心理，而不是探索式的思考。
我们在教学中常常说要多向学生们抛问题，让学生成为学习的主体，多多用启发式的问题让孩子们去思考，在思考的过程中探索，探索的过程中就学会了学习。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”鼓励并不容易，因为大人们很容易习惯性地以负面方式对孩子的不良行为作出回应，而不是处理隐藏在不良行为背后的信息，以激励孩子做得更好。就像我们常常会对扰乱课堂秩序的学生第一时间给他批评，而不能够换一种方法去侧面提醒他。总会提醒自己说少批评孩子，多用正面的榜样去引导孩子，但是往往在实际情况中顾不上那么多，所以也不能有效的运用鼓励。
还有许多方法都值得我慢慢消化，不过我会在新学期开始，就先学会有效的运用鼓励，并且同孩子们赢得合作。
【第4篇】
暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
【第5篇】
读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。很多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。而书中说到的是鼓励而非赞扬。鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重。书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。
【第6篇】
很难得在暑假这么闲暇而大块的时间可以让我静下心来拜读到这本书，从不同的角度和身份，从教育和对孩子的培养自己所做的事情进行一次比较深入的思考。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。如何使用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是本书的主要内容。
“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任？显然是大人！孩子没办法学会为自己的的行为负责。骄纵的道理也一样。”
作为一名老师多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是临走前千叮咛万嘱咐。看了这本书才知道这么多年对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为？也知道这样做不合适，但一直困惑着，没有更好的方法。庆幸的是这本书给了我一些启发。
我认为正面管教的首要目标是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和善、合作、分担责任、相互尊重和爱。在现实的执教生涯中，我们都发现孩子们的行为已不再像自己当年“过去的好时光”中那样了。首先，在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩罚不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地解决问题，培养孩子良好品格。其次，全面分析该怎样看待孩子的不良行为，书中归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃，出现这些行为的解决办法是想办法鼓励孩子，采取有效的鼓励方式，特别是对待十几岁的孩子要以相互尊重、相互平等的态度来解决问题，以他乐意接受的方式来引导他，你必须把他当成一个人来看待而不是当成一个弱小的人来征服。任何一个行为不当的孩子，都是自信心不足的孩子，在行为不当的背后，隐藏着他的真实的目的。孩子的感受力强，但是表达能力却很弱，很多时候他的错误行为是一个“密码”，需要家长和老师来认真的解密，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为。而打骂只能招致怨恨、或者胆怯，短期效果看似压制了孩子的错误行为，但长远来看并没有真正的解决问题，反而会带来新的问题。
我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的孩子一定会健康成长。当然，不管什么样方法最最需要的是我们正确的儿童观。把儿童的世界看做独立的世界，儿童是发展中的人。尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。试着努力改变自己吧！